Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias

Fala-se muito na mudança do professor, que ele parou no tempo, que precisa se atualizar, estudar, voltar para sala de aula para reaprender a ensinar. Não discordo das inúmeras colocações referentes aos docentes que são expostas diariamente em livros, jornais, revistas e outros meios de comunicação. Porém sabe-se que a deficiência do ensino não está apenas nas mãos do professor, olhando para trás, percebe-se que o pouco que se faz hoje por uma melhor aprendizagem, ainda parte do educador, aquele que direta ou indiretamente está em contato com a “vivência escolar” (salas de aula “lotadas” de crianças, jovens e adultos).

São essas pessoas que através de sua formação inicial e formação continuada, que estão fazendo a diferença, mesmo que ainda de forma precária. E essa precariedade já está “enraizada”, pois voltando-se para a escola enquanto espaço organizado e equipado, para esse novo professor, mudado e atualizado e para essa nova era da instituição escola, tão cobrada, vê-se que a escola “enquanto espaço físico” está parada no tempo. Com salas mal estruturadas, mal ventiladas, super quentes, lotadas e ainda com quadros a giz, irritando olhos, gargantas e causando doenças de pele e pulmões dos educandos e educadores. Percebe-se que a mudança é necessária, mas deve ocorrer de forma geral, pois há muito que se preocupar, ou melhor, mudar, mas o professor não é o único vilão, pelo contrário ele é uma vítima, assim como os alunos, desse sistema que sempre está procurando um culpado para responsabilizar pelo que não deu certo. Que é necessário aprender a lidar com as novas tecnologias e que as contribuições são de suma importância, isso é claro e inquestionável, mas muitas coisas também devem ser feitas nas escolas, para que se possam colocar em prática as inúmeras formações que professor recebeu e continua recebendo, e é claro, que o aluno tenha condições de assimilar o que é repassado pelo professor após as formações. O espaço escolar precisa se adequar as mudanças, que são muitas, entre elas equipar as salas, climatizá-las, pois só sabe o que é uma sala de aula no período da tarde, o professor e os alunos que estão dentro dela, transformar a escola em um espaço agradável e acolhedor é importante, pois assim, irá proporcionar um ambiente propício à aprendizagem e ao uso das tecnologias e com isso, fazer da velha sala de aula um lugar atrativo aos olhos dos alunos.

Descrição da aula: Plano de aula- Autoria de objeto Hipermídia

Na atividade 03 “Plano de aula de - Autoria de objeto de Hipermídia” desenvolvi uma atividade sobre “Leitura de Poemas”, na turma de 6º ano, essa atividade foi toda organizada no Power Point. Nela coloquei algumas orientações e características do gênero Poema, como: estrutura, sonoridade, entonação , ritmo, rimas e outras. A aula foi ministrada no data show, onde também assistimos um vídeo que orientava quanto a forma correta de ler ou recitar poemas. Depois exploramos a leitura de alguns poemas, que fora antes selecionados por mim. A aula foi divertida, tiramos fotos, mas não foi solicitada a autorização dos responsáveis para a divulgação no Blog. Os alunos estão recebendo muito bem essas novidades na sala, mas ainda precisam desenvolver a habilidade de saber ouvir, pois eles conversam muito e deixam de aproveitar a aula e o professor para fazer perguntas e assim ampliar o conhecimento. Como professora e aluna, aprendi muito, pois para organizar essa aula, foram dias, utilizando várias ferramentas e buscando ajuda com a tutora , foi feita e refeita , mas isso é bom, pois é através da prática que nós, professores e alunos construímos nosso conhecimento.

Reflexão sobre a aula com HQs

O MUNDO MARAVILHOSO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

Quando trabalhei a introdução das histórias em quadrinho com a turma da Aceleração da Aprendizagem não utilizei toda essa tecnologia, pois ainda não tinha conhecimento necessário para montar os slides, muito menos para fazer hiperlink com vídeos. Hoje percebo que as aulas teriam sido dinâmicas e divertidas e os alunos teriam curtido muito mais. Estou só começando e já estou orgulhosa de mim, por estar conseguindo montar trabalhos que vão enriquecer minha prática.

O plano trabalhado é o mesmo, sofreu apenas algumas alterações, porém utilizamos apenas revistas, gibis, tirinhas recortadas de jornal e outros suportes, tanto em inglês, quanto em português. A receptividade foi razoável, leram, comentaram oralmente e por escrito algumas tiras e histórias, alguns alunos arriscaram comentar em pequenas frases em inglês. Minha aprendizagem não se deu apenas em relação ao conteúdo das HQs, mas principalmente no uso das ferramentas da internet, pois levei muitas horas para realizar esse trabalho, pois precisei usar um número maior de ferramentas, algumas foram utilizadas pela primeira vez, mas estou muito satisfeita com o que tenho aprendido.

Professora Hilda.

Planejando atividade com Hipertexto ou Internet

Relato da aula “Planejando atividade com Hipertexto ou Internet” com o 6º ano.

Foi planejada uma aula para a introdução da Olimpíada de Língua Portuguesa. A aula teve maior parte, organizada no data show, onde foi explanado o surgimento, objetivo, material e gênero proposto para a série em questão. Toda essa parte foi tirada do manual sobre o concurso: oficinas, etapas, metodologia e exposições. A internet foi utilizada para selecionar alguns poemas para fazer leitura com os alunos no final da explicação. Visitei a Wikipédia, alguns Blogs e achei um material bom, com textos e imagens, que foram anexados ao plano, feito a leitura e análise dos textos, as imagens chamaram muita atenção dos educandos. No desenvolver da aula, utilizou-se máquina digital para fotografar a turma, Data Show e Notebook. Houve uma boa receptividade, os alunos gostaram e curtiram bastante os poemas.
Registramos algumas fotos para futuramente montarmos um movie maker com a turma. Esse foi apenas a introdução do assunto, temos 15 oficinas para realizar e com certeza em outros momentos iremos utilizar de ferramentas da internet para montar outros trabalhos. Ainda inexperiente no uso das tecnologias, agradeço o apoio da formadora Rejane que tem muito me auxiliado no uso desses novos recursos, não só no curso do e-proinfo, como também no curso de Introdução a educação digital, que vem ministrado com os professores da nossa escola, e asseguro que tenho aprendido bastante.

Plano de aula - Autoria de objeto de hipermídia

Aula utilizando os recursos do ProgramaTV escola

Planejando atividade com hipertexto e internet

ESCOLA ESTADUAL ANA MACEDO MAIA
PORTO NACIONAL, 17/ 05/ 2010.
DISC: LÍNGUA PORTUGUESA / SÉRIE: 6º ANO: 7 E 8 / PROFª: HILDA P. L. CARNEIRO
DATA DE REALIZAÇÃO: 17/05 A 08/06

PLANEJAMENTO SEMANAL

EIXOS NORTEADORES

*Prática de escuta e leitura de textos
*Prática de produção de textos orais e escritos
* Prática de análise lingüística.


COMPETÊNCIAS

*Ser capaz de compreender e utilizar-se de diversos gêneros textuais presentes em situações de interação social, respeitando as diferentes manifestações da linguagem.
* Ser capaz de compreender e interpretar textos que circulam na sociedade e perceber as diferentes dimensões da leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler.
* Ser capaz de compreender as regularidades, os procedimentos e os recursos do sistema lingüístico utilizado na prática de escuta e leitura, na produção de textos orais e escritos, ampliando sua capacidade discursiva no uso público da linguagem.


HABILIDADES

* Entender a progressão temática e o encadeamento lógico do texto.
* Identificar informações relevantes a compreensão do gênero: poema.
*Identificar idéias explícitas e implícitas que contribuam para a compreensão textual.
* Reconhecer diferenças entre linguagem oral e escrita.
*Compreender os recursos complementares do texto (desenho, fotos, gravuras), que auxiliam a compreensão e a interpretação do gênero.
*Relacionar o título com o conteúdo do texto.
* Reconhecer o efeito de sentido decorrente de uso de palavras ou de recurso expressivo (metáfora, personificações, comparações e a compreensão e a interpretação do gênero. *Revisar e reescrever o próprio texto, observando o desenvolvimento do tema.
*Utilizar adequadamente recursos do sistema de pontuação (maiúscula inicial, ponto final e outros.)
* Produzir textos considerando o destinatário, finalidade e as características dos gêneros.
*Reconhecer o poema seus elementos e característica. *Produzir texto considerando o destinatário, finalidade e as características dos gêneros: poemas.

CONTEÚDO

* Oficinas da Olimpíadas de Língua Portuguesa.
* Gênero: Poemas (seguir a metodologia proposta no manual das Olimpíadas.)
* Uso das letras maiúsculas.
* Acentuação
* Elem
* Coerência textual.
* Figuras de linguagem: (dentro dos textos) comparações, personificação e metáfora.
* Produção, revisão e reescrita de textos dos gêneros trabalhados.

SITUAÇÃO DIDÁTICA

*Explorar os elementos do gênero poema dentro dos textos lidos.
*Realizar a oficina das Olimpíadas de Língua Portuguesa, seguindo as normas do manual de
orientação para produção de textos.
*Realizar pesquisa de poemas de alguns autores infanto juvenil na internet. http://peregrinacultural.wordpress.com/2008/09/30/a-lua-foi-ao-cinema-poema-infantil-de-paulo-leminski/
http://www.kplus.com.br/materia.asp?co=312&rv=Cigarra/
http://peregrinacultural.wordpress.com/2009/05/17/a-bailarina-poema-infantil-de-cecilia-meireles/
http://profgege.blogspot.com/2008/05/paraso-jos-paulo-paes-se-esta-rua-fosse.html
*Realizar a leitura de poemas individual e coletivamente na sala, com o auxílio do data show, ir fazendo os comentários pertinentes aos textos como: rimas externas e internas, ritmo, estrofes, versos brancos e livres.
*Relatar em pequenos textos as aulas de cada Oficina de Texto.
*Montagem dos murais com a turma para exposição dos trabalhos.

RECURSOS

* Coleções e Giz de cera.
* Quadro-giz
* Cópias xerocopiadas.
* Papel pardo ou cartolinas.
*Folhas chamex.
*Manual da Olímpiada.
*Livros diversos de poemas.
*Data show.
*Murais
*Computador e internet.

AVALIAÇÃO

*Participação, colaboração, compromisso.
*Apresentação de trabalhos realizados.
*Responsabilidade com as atividades em sala e de casa.
*Verificações orais e escritas.
* Produção de texto do gênero poema.

BIBLIOGRAFIA

*OLIMPÍADAS DE LÍNGUA PORTUGUESA: Caderno do Professor: Orientações para produção de textos. Poetas da escola.
*Internet. (Blogs, Hipertexto, etc.)
*Livros diversos de poemas.


Em anexo, os poemas trabalhados no momento da introdução (Retirados da Internet.)

A Bailarina, poema infantil de Cecília Meireles
17 05 2009

Bailarina, ilustração de Yuri Dyatlov.
A bailarina

Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.

Não conhece nem dó nem ré
mas sabe ficar na ponta do pé.

Não conhece nem mi nem fá
Mas inclina o corpo para cá e para lá.

Não conhece nem lá nem si,
mas fecha os olhos e sorri.

Roda, roda, roda, com os bracinhos no ar
e não fica tonta nem sai do lugar.

Põe no cabelo uma estrela e um véu
e diz que caiu do céu.

Esta menina
tão pequenina
quer ser bailarina.

Mas depois esquece todas as danças,
e também quer dormir como as outras crianças.




A LUA FOI AO CINEMA
A lua foi ao cinema,
passava um filme engraçado,
a história de uma estrela
que não tinha namorado.
Não tinha porque era apenas
uma estrela bem pequena,
dessas que, quando apagam,
ninguém vai dizer, que pena!
Era uma estrela sozinha,
ninguém olhava para ela,
e toda a luz que ela tinha
cabia numa janela.
A lua ficou tão triste
com aquela história de amor,
que até hoje a lua insiste:
- Amanheça, por favor!
PAULO LEMINSK







Paraíso
José Paulo Paes


Se esta rua fosse minha,
eu mandava ladrilhar,
não para automóveis matar gente,
mas para criança brincar.



Se esta mata fosse minha,
eu não deixava derrubar.
Se cortarem todas as árvores,
onde é que os pássaros vão morar?


Se este rio fosse meu,
eu não deixava poluir.
Joguem esgotos noutra parte,
que os peixes moram aqui.



Se este mundo fosse meu,
Eu fazia tantas mudanças
Que ele seria um paraíso
De bichos, plantas e crianças.


Em Paes, José Paulo. Poemas para brincar. Ática, 1990.